廣告近日，教育部發(fā)布《“十四五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），旨在加快自主知識(shí)體系與教材體系建設(shè)，著力打造中國(guó)特色、世界水平的高質(zhì)量教材體系，為高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)支撐。
其中，探索建設(shè)一批示范性新形態(tài)教材是《方案》的重點(diǎn)任務(wù)之一?！斗桨浮芬?，新形態(tài)教材要在形式上創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，利用新一代信息技術(shù)形成理念先進(jìn)、規(guī)范性強(qiáng)、集成度高、適用性好的示范性教材。
數(shù)字技術(shù)如何推動(dòng)新形態(tài)教材建設(shè)？新形態(tài)教材還存在哪些問(wèn)題？為此，記者采訪(fǎng)了相關(guān)專(zhuān)家。
信息技術(shù)助力教材管理與規(guī)劃
教材在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，為學(xué)科教學(xué)、人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。我國(guó)十分重視教材的建設(shè)和規(guī)劃，特別是黨的十八大以來(lái)，教材的研究和規(guī)范得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)保障。
近年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步豐富，教材的形態(tài)也隨之變化。教材由單一的紙質(zhì)呈現(xiàn)形態(tài)向靜態(tài)的數(shù)字化形態(tài)，再到動(dòng)態(tài)的、交互性的數(shù)字化形態(tài)轉(zhuǎn)變。
教育部課程教材研究所高校教材研究中心相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，數(shù)字化技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容和課堂教學(xué)有輔助作用。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)教材相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、出版動(dòng)態(tài)等信息的科學(xué)整理，高校教師可以有效掌握教學(xué)所需要的教材資源和教材信息，從而提升教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化程度，不斷實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有效更新。
“依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，我們可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教材使用者的精準(zhǔn)‘畫(huà)像’，掌握教材使用現(xiàn)狀。”上述負(fù)責(zé)人表示，信息技術(shù)對(duì)教材管理、規(guī)劃起到了支撐作用。依靠數(shù)字技術(shù)，管理人員可以匯聚不同高校的教材選用情況，建立教材選用“參照系”，促使高?？茖W(xué)選用教材。通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，可按照教材性質(zhì)分級(jí)認(rèn)定、建檔立卡，當(dāng)好高校教材安全的“全勤哨兵”。
吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授韓喜平認(rèn)為，教材建設(shè)應(yīng)該以受教育者為中心。數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用、線(xiàn)上與線(xiàn)下資源的結(jié)合，能夠創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)形式，使教材具有多元性、互動(dòng)性、開(kāi)放性特征，更容易為學(xué)生所接受。
“新形態(tài)教材之‘新’離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐。以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為支撐的新形態(tài)教材不僅能夠增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，提升學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，新形態(tài)教材還能及時(shí)反饋師生評(píng)價(jià)，以最快速度更新知識(shí)，為教學(xué)的許多環(huán)節(jié)、許多方面提供幫助。”韓喜平說(shuō)。
新形態(tài)教材仍存在諸多問(wèn)題
隨著科技的迅猛發(fā)展，新形態(tài)教材為新時(shí)代教育教學(xué)提供便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)。尤其是從傳統(tǒng)教材向新形態(tài)教材轉(zhuǎn)變的過(guò)程仍存在諸多問(wèn)題。
韓喜平認(rèn)為，目前，我國(guó)教材建設(shè)還存在教材編寫(xiě)人員認(rèn)識(shí)不充分、教材編寫(xiě)隊(duì)伍建設(shè)不完備、教材管理制度不完善等問(wèn)題，特別是部分教材編寫(xiě)人員不能適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，跟不上新形態(tài)教材發(fā)展的腳步。而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)教材編寫(xiě)人員的技術(shù)培訓(xùn)，完善配套設(shè)施，科學(xué)配給資源。
對(duì)新形態(tài)教材的未來(lái)發(fā)展，韓喜平提出幾點(diǎn)建議。
首先應(yīng)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，例如教育部推出了國(guó)家智慧教育平臺(tái)，促使學(xué)校、政府等各個(gè)主體共同參與平臺(tái)課程設(shè)計(jì)。其次要嚴(yán)抓質(zhì)量，新形態(tài)教材應(yīng)當(dāng)兼顧生動(dòng)性與邏輯性，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段拓展知識(shí)傳授的方式。
韓喜平提醒，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)也同樣重要。應(yīng)依托信息技術(shù)，建立一套針對(duì)教材的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制；應(yīng)注重?cái)?shù)字化教材選擇，加強(qiáng)版權(quán)意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)字化資源的管理和保護(hù)力度，以保障數(shù)字教材教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
應(yīng)注重內(nèi)容質(zhì)量和教學(xué)效果
對(duì)于新形態(tài)教材的建設(shè)，韓喜平認(rèn)為，無(wú)論使用哪種信息技術(shù)手段，教材內(nèi)容質(zhì)量和課堂教學(xué)效果才是評(píng)價(jià)教材建設(shè)實(shí)效的核心。
以思政課教材為例，韓喜平表示，教材應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用中國(guó)案例進(jìn)行詮釋?zhuān)弥袊?guó)故事進(jìn)行講解，注重課堂教學(xué)與知識(shí)傳授的生動(dòng)性、趣味性，讓學(xué)生可感可知、入腦入心。同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)自主知識(shí)體系的建立，讓學(xué)生有更大的收獲。
韓喜平認(rèn)為，《方案》涉及規(guī)劃教材管理與退出機(jī)制，明確了教材的組織與保障，規(guī)范了教材的使用。這也表明，教材編寫(xiě)與管理中最為重要的是提升編寫(xiě)人員的素質(zhì)及思想理論水平。
除此之外，針對(duì)一些課程教材中出現(xiàn)的弱化學(xué)科特色等問(wèn)題，韓喜平認(rèn)為，教材應(yīng)當(dāng)做到知識(shí)與思想的融合，拒絕教材內(nèi)容的板塊式、拼盤(pán)化。教師應(yīng)該選擇與教學(xué)目標(biāo)相匹配、能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)的教材，助力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和方法，幫助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)與理論。此外，教材還需具備多樣性和多元化的內(nèi)容，要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和改進(jìn)。
“《方案》聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，從中國(guó)實(shí)際出發(fā)，對(duì)于教材的建設(shè)與規(guī)劃作出頂層設(shè)計(jì)，有助于推動(dòng)中國(guó)特色教材體系建設(shè)。同時(shí)，我們要深入探索建設(shè)新形態(tài)教材，利用信息技術(shù)完善教材的實(shí)現(xiàn)形式，總體達(dá)到思想性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、生動(dòng)性和先進(jìn)性的統(tǒng)一。”韓喜平總結(jié)道。
近日，教育部發(fā)布《“十四五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），旨在加快自主知識(shí)體系與教材體系建設(shè)，著力打造中國(guó)特色、世界水平的高質(zhì)量教材體系，為高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)支撐。
其中，探索建設(shè)一批示范性新形態(tài)教材是《方案》的重點(diǎn)任務(wù)之一。《方案》要求，新形態(tài)教材要在形式上創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，利用新一代信息技術(shù)形成理念先進(jìn)、規(guī)范性強(qiáng)、集成度高、適用性好的示范性教材。
數(shù)字技術(shù)如何推動(dòng)新形態(tài)教材建設(shè)？新形態(tài)教材還存在哪些問(wèn)題？為此，記者采訪(fǎng)了相關(guān)專(zhuān)家。
信息技術(shù)助力教材管理與規(guī)劃
教材在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，為學(xué)科教學(xué)、人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。我國(guó)十分重視教材的建設(shè)和規(guī)劃，特別是黨的十八大以來(lái)，教材的研究和規(guī)范得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)保障。
近年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步豐富，教材的形態(tài)也隨之變化。教材由單一的紙質(zhì)呈現(xiàn)形態(tài)向靜態(tài)的數(shù)字化形態(tài)，再到動(dòng)態(tài)的、交互性的數(shù)字化形態(tài)轉(zhuǎn)變。
教育部課程教材研究所高校教材研究中心相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，數(shù)字化技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容和課堂教學(xué)有輔助作用。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)教材相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、出版動(dòng)態(tài)等信息的科學(xué)整理，高校教師可以有效掌握教學(xué)所需要的教材資源和教材信息，從而提升教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化程度，不斷實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有效更新。
“依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，我們可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教材使用者的精準(zhǔn)‘畫(huà)像’，掌握教材使用現(xiàn)狀。”上述負(fù)責(zé)人表示，信息技術(shù)對(duì)教材管理、規(guī)劃起到了支撐作用。依靠數(shù)字技術(shù)，管理人員可以匯聚不同高校的教材選用情況，建立教材選用“參照系”，促使高?？茖W(xué)選用教材。通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，可按照教材性質(zhì)分級(jí)認(rèn)定、建檔立卡，當(dāng)好高校教材安全的“全勤哨兵”。
吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授韓喜平認(rèn)為，教材建設(shè)應(yīng)該以受教育者為中心。數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用、線(xiàn)上與線(xiàn)下資源的結(jié)合，能夠創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)形式，使教材具有多元性、互動(dòng)性、開(kāi)放性特征，更容易為學(xué)生所接受。
“新形態(tài)教材之‘新’離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐。以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為支撐的新形態(tài)教材不僅能夠增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，提升學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，新形態(tài)教材還能及時(shí)反饋師生評(píng)價(jià)，以最快速度更新知識(shí)，為教學(xué)的許多環(huán)節(jié)、許多方面提供幫助。”韓喜平說(shuō)。
新形態(tài)教材仍存在諸多問(wèn)題
隨著科技的迅猛發(fā)展，新形態(tài)教材為新時(shí)代教育教學(xué)提供便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)。尤其是從傳統(tǒng)教材向新形態(tài)教材轉(zhuǎn)變的過(guò)程仍存在諸多問(wèn)題。
韓喜平認(rèn)為，目前，我國(guó)教材建設(shè)還存在教材編寫(xiě)人員認(rèn)識(shí)不充分、教材編寫(xiě)隊(duì)伍建設(shè)不完備、教材管理制度不完善等問(wèn)題，特別是部分教材編寫(xiě)人員不能適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，跟不上新形態(tài)教材發(fā)展的腳步。而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)教材編寫(xiě)人員的技術(shù)培訓(xùn)，完善配套設(shè)施，科學(xué)配給資源。
對(duì)新形態(tài)教材的未來(lái)發(fā)展，韓喜平提出幾點(diǎn)建議。
首先應(yīng)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，例如教育部推出了國(guó)家智慧教育平臺(tái)，促使學(xué)校、政府等各個(gè)主體共同參與平臺(tái)課程設(shè)計(jì)。其次要嚴(yán)抓質(zhì)量，新形態(tài)教材應(yīng)當(dāng)兼顧生動(dòng)性與邏輯性，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段拓展知識(shí)傳授的方式。
韓喜平提醒，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)也同樣重要。應(yīng)依托信息技術(shù)，建立一套針對(duì)教材的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制；應(yīng)注重?cái)?shù)字化教材選擇，加強(qiáng)版權(quán)意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)字化資源的管理和保護(hù)力度，以保障數(shù)字教材教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
應(yīng)注重內(nèi)容質(zhì)量和教學(xué)效果
對(duì)于新形態(tài)教材的建設(shè)，韓喜平認(rèn)為，無(wú)論使用哪種信息技術(shù)手段，教材內(nèi)容質(zhì)量和課堂教學(xué)效果才是評(píng)價(jià)教材建設(shè)實(shí)效的核心。
以思政課教材為例，韓喜平表示，教材應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用中國(guó)案例進(jìn)行詮釋?zhuān)弥袊?guó)故事進(jìn)行講解，注重課堂教學(xué)與知識(shí)傳授的生動(dòng)性、趣味性，讓學(xué)生可感可知、入腦入心。同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)自主知識(shí)體系的建立，讓學(xué)生有更大的收獲。
韓喜平認(rèn)為，《方案》涉及規(guī)劃教材管理與退出機(jī)制，明確了教材的組織與保障，規(guī)范了教材的使用。這也表明，教材編寫(xiě)與管理中最為重要的是提升編寫(xiě)人員的素質(zhì)及思想理論水平。
除此之外，針對(duì)一些課程教材中出現(xiàn)的弱化學(xué)科特色等問(wèn)題，韓喜平認(rèn)為，教材應(yīng)當(dāng)做到知識(shí)與思想的融合，拒絕教材內(nèi)容的板塊式、拼盤(pán)化。教師應(yīng)該選擇與教學(xué)目標(biāo)相匹配、能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)的教材，助力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和方法，幫助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)與理論。此外，教材還需具備多樣性和多元化的內(nèi)容，要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和改進(jìn)。
“《方案》聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，從中國(guó)實(shí)際出發(fā)，對(duì)于教材的建設(shè)與規(guī)劃作出頂層設(shè)計(jì)，有助于推動(dòng)中國(guó)特色教材體系建設(shè)。同時(shí)，我們要深入探索建設(shè)新形態(tài)教材，利用信息技術(shù)完善教材的實(shí)現(xiàn)形式，總體達(dá)到思想性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、生動(dòng)性和先進(jìn)性的統(tǒng)一。”韓喜平總結(jié)道。
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