廣告3月9日，科大訊飛正式發(fā)布人工智能輔助信息科技教育解決方案。該方案以課程標準為綱領、實驗教學為核心、星火認知大模型技術為支撐，聚焦“人工智能+”賦能信息科技教育新模式探索，旨在解決信息科技學科的教、學、評難題。
“認知大模型掀起通用人工智能全新熱潮，進一步發(fā)揮教育的基礎性和先導性作用，將前沿科技成果與中小學信息科技教育進行融合，勢在必行。”科大訊飛董事、高級副總裁聶小林說。
該方案發(fā)布會上，國家教材委員會科學學科專家委員會委員、教育部義務教育階段信息科技課程標準研制組組長、北京航空航天大學教授熊璋認為，人工智能賦能教育時不我待，要通過人工智能賦能學、教、師生交互、教育治理等各環(huán)節(jié)，激發(fā)新質(zhì)生產(chǎn)力。
教育部義務教育階段信息科技課程標準研制組成員、華中師范大學教授吳砥指出，數(shù)字素養(yǎng)已成為數(shù)字時代人才的必備素養(yǎng)，信息科技課程是培育數(shù)字素養(yǎng)的關鍵性基礎課程。他提出，應根據(jù)信息科技課程“科”與“技”并重的特點，借助人工智能改造教育環(huán)境，重構教育資源，創(chuàng)新教育方法。
此次發(fā)布的人工智能輔助信息科技教育解決方案打造教學平臺、授課終端、實驗教具一體化，搭載各類軟硬件設備，能夠幫助教師更好完成信息科技教學。在備課環(huán)節(jié)，該方案提供體系化課程資源，如課件、教學設計、學習單、說課視頻、虛擬實驗等；在授課環(huán)節(jié)，為教師打造信息科技教學評管一體化工具，支持實驗教學、項目式教學、合作式教學等場景，幫助老師輕松課堂管理，實現(xiàn)高效課堂互動；在評價環(huán)節(jié)，該方案中的星火編程助手可以實現(xiàn)編程任務一鍵批改并給予個性化指導。
據(jù)悉，該解決方案目前已經(jīng)在安徽、湖北、四川、廣東等地的39所學校進行規(guī)?；圏c，覆蓋178位信息科技教師，16300名學生。
3月9日，科大訊飛正式發(fā)布人工智能輔助信息科技教育解決方案。該方案以課程標準為綱領、實驗教學為核心、星火認知大模型技術為支撐，聚焦“人工智能+”賦能信息科技教育新模式探索，旨在解決信息科技學科的教、學、評難題。
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教育部義務教育階段信息科技課程標準研制組成員、華中師范大學教授吳砥指出，數(shù)字素養(yǎng)已成為數(shù)字時代人才的必備素養(yǎng)，信息科技課程是培育數(shù)字素養(yǎng)的關鍵性基礎課程。他提出，應根據(jù)信息科技課程“科”與“技”并重的特點，借助人工智能改造教育環(huán)境，重構教育資源，創(chuàng)新教育方法。
此次發(fā)布的人工智能輔助信息科技教育解決方案打造教學平臺、授課終端、實驗教具一體化，搭載各類軟硬件設備，能夠幫助教師更好完成信息科技教學。在備課環(huán)節(jié)，該方案提供體系化課程資源，如課件、教學設計、學習單、說課視頻、虛擬實驗等；在授課環(huán)節(jié)，為教師打造信息科技教學評管一體化工具，支持實驗教學、項目式教學、合作式教學等場景，幫助老師輕松課堂管理，實現(xiàn)高效課堂互動；在評價環(huán)節(jié)，該方案中的星火編程助手可以實現(xiàn)編程任務一鍵批改并給予個性化指導。
據(jù)悉，該解決方案目前已經(jīng)在安徽、湖北、四川、廣東等地的39所學校進行規(guī)?；圏c，覆蓋178位信息科技教師，16300名學生。
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