編者按
2024年全國(guó)兩會(huì)閉幕了，但一些關(guān)乎高等教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和底層邏輯的話題仍將在公眾視野保持相當(dāng)?shù)臒岫?。?duì)于這些話題，與會(huì)代表委員們的思考也將延續(xù)到會(huì)后和各自的工作實(shí)踐中。本期的“兩會(huì)高教問(wèn)答”，讓我們繼續(xù)分享代表委員們對(duì)于相關(guān)話題的真知灼見(jiàn)。
受訪代表委員：
李言榮
全國(guó)人大代表、中國(guó)工程院院士、西北工業(yè)大學(xué)黨委書(shū)記
錢(qián)鋒
全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)工程院院士、華東理工大學(xué)教授
■本報(bào)記者 陳彬
今年的全國(guó)兩會(huì)上，“新質(zhì)生產(chǎn)力”成了大家關(guān)注的一個(gè)熱詞。而在全國(guó)人大代表、中國(guó)工程院院士、西北工業(yè)大學(xué)黨委書(shū)記李言榮看來(lái)，“本質(zhì)上，新質(zhì)生產(chǎn)力就是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、科技引領(lǐng)未來(lái)的問(wèn)題。對(duì)我們?cè)诟咝９ぷ鞯娜藖?lái)說(shuō)，就是要推進(jìn)教育、科技、人才協(xié)調(diào)融合發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)教融合，推動(dòng)國(guó)家和地方高質(zhì)量發(fā)展。”
“產(chǎn)教融合”與“新質(zhì)生產(chǎn)力”結(jié)合能迸發(fā)出何種能量？對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，這是既期待又引人遐想的問(wèn)題。但在此之前，我們還需面對(duì)一些更現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題——多年來(lái)，校企間的產(chǎn)教融合雖然一直被大力提倡，但仍有很多待解難題。就此，李言榮和全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)工程院院士、華東理工大學(xué)教授錢(qián)鋒分享了自己的思考。
《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：近年來(lái)，產(chǎn)教融合一直是各高校發(fā)展的重要方向。在您看來(lái)，高校的類(lèi)型、層次不同，產(chǎn)教融合的側(cè)重點(diǎn)是否也應(yīng)有所不同？這些“不同”背后，又是否有一些需要特別關(guān)注的“共同點(diǎn)”？
李言榮：產(chǎn)教融合是一個(gè)老問(wèn)題，包括高校在內(nèi)的各部門(mén)和機(jī)構(gòu)一直在尋求破解之道。在此過(guò)程中，不僅不同類(lèi)型的高校需要因地制宜，結(jié)合自身行業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校層次以及辦學(xué)模式進(jìn)行探索，各行業(yè)部門(mén)乃至企業(yè)也應(yīng)綜合考量各種因素，而非千篇一律。
但是，的確有一些共性問(wèn)題是需要注意的。比如，在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方面，不同類(lèi)型高校幾乎都面臨一個(gè)關(guān)鍵共性問(wèn)題，即師資力量普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)在工科特色高校中比較明顯。當(dāng)老師都不熟悉實(shí)際的工業(yè)化生產(chǎn)時(shí)，很難奢求其對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)乃至引導(dǎo)。這也是目前很多老師不愿意帶學(xué)生下工廠的一個(gè)重要原因。
錢(qián)鋒：這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。教育與科學(xué)的融合發(fā)展是需要載體的，而搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)便是其中的重要形式。在此過(guò)程中，“產(chǎn)”字一定要放在前面。換句話說(shuō)，產(chǎn)業(yè)需求是第一位的。高校需要秉持目標(biāo)導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、短板導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向，既要解決企業(yè)的真正問(wèn)題，又要在此過(guò)程中，自然而然地把人才培養(yǎng)出來(lái)。
這就要求高校在產(chǎn)教融合上不能千篇一律，在師資問(wèn)題、教學(xué)方式和模式問(wèn)題、實(shí)習(xí)實(shí)踐問(wèn)題、學(xué)生培養(yǎng)載體問(wèn)題，以及課程內(nèi)容、課程體系和專業(yè)設(shè)置問(wèn)題等方面都要有自己獨(dú)具特色的思考。
特別是后者，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)是以專業(yè)為體系的，即一個(gè)學(xué)科要有哪些專業(yè)，這些專業(yè)要有哪些課程，課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容又是什么，這些是非常明確的。然而當(dāng)今世界，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展迅速，高校教學(xué)必須打破這種相對(duì)固化的專業(yè)體系，順應(yīng)數(shù)智化和產(chǎn)業(yè)化要求，重構(gòu)我們的人才培養(yǎng)階梯體系，這是任何一所高校都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：多年來(lái)，我們一直強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教雙方的雙向奔赴。但現(xiàn)實(shí)中，高?！耙活^熱”現(xiàn)象并未得到改變。您認(rèn)為其中的最大障礙是什么？
李言榮：粗略地說(shuō)，產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)形式大致可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是高校師生到實(shí)際的生產(chǎn)企業(yè)中；另一類(lèi)則通過(guò)高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化實(shí)現(xiàn)。但不管哪種形式，其“切口”一定要小，只有這樣，產(chǎn)教間的融合才能深入，相關(guān)成果轉(zhuǎn)化也才能得到快速推進(jìn)。
此外，產(chǎn)教融合還有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題——高校的研究往往偏前端，企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際則偏后端，兩者之間缺乏聯(lián)系。當(dāng)下，國(guó)內(nèi)能夠很好地連接這兩者的第三方機(jī)構(gòu)還有待發(fā)展。
這兩個(gè)問(wèn)題都會(huì)在一定程度上影響校企間的雙向奔赴，也更加影響產(chǎn)教融合的實(shí)際效果。在我看來(lái)，上述現(xiàn)象給高校提出了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題——現(xiàn)階段的行業(yè)特色高校必須在“特色”二字上深入挖掘。做好“特色”這篇大文章，就會(huì)對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。
具體而言，綜合性高校的“全人教育”當(dāng)然是必要的，但并不代表所有高校都需要向綜合性高校看齊，更不意味著行業(yè)特色高校一定要轉(zhuǎn)為綜合性高校。恰恰相反，行業(yè)特色高校有必要在硬科技、硬工科上保持特色，發(fā)揮自身作用，才能培養(yǎng)出一批具有“特色”的專業(yè)人才，進(jìn)而更好地滿足產(chǎn)業(yè)需求，并能夠在相關(guān)領(lǐng)域“插紅旗”，引領(lǐng)行業(yè)進(jìn)步。
錢(qián)鋒：所謂“一頭熱”現(xiàn)象并非由單方面原因造成。因此，解決這一問(wèn)題需要不同部門(mén)和機(jī)構(gòu)協(xié)同發(fā)力。
比如在政策制定層面，各行業(yè)主管部門(mén)、國(guó)家發(fā)展改革委等機(jī)構(gòu)應(yīng)該制定切實(shí)可行的產(chǎn)教融合政策及法律法規(guī)，對(duì)產(chǎn)教融合進(jìn)行指導(dǎo)。這方面，我們已有一些政策，但仍需要相關(guān)的配套政策和落地政策。
高校層面則需要“跨出一步”，主動(dòng)和產(chǎn)業(yè)部門(mén)及企業(yè)對(duì)接，特別是高校的專業(yè)課程體系必須改革，以滿足新型工業(yè)化的需求。
至于企業(yè)，要調(diào)動(dòng)它們的積極性，給它們適當(dāng)?shù)摹疤痤^”，以順應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，比如對(duì)于產(chǎn)教融合工作優(yōu)秀的企業(yè)，可以給予一定的稅收減免優(yōu)惠和獎(jiǎng)勵(lì)等。
值得注意的是，有關(guān)部門(mén)在搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)時(shí)，規(guī)模不宜過(guò)大，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)的特點(diǎn)和高校的優(yōu)勢(shì)特色因地制宜，不可貪多求大。
《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：要更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，您認(rèn)為相關(guān)管理部門(mén)最需要在哪些方面作出調(diào)整？
李言榮：在產(chǎn)教融合方面，國(guó)家需要有整體性的政策體系，并保持一定的穩(wěn)定性，否則將影響相關(guān)人員進(jìn)行產(chǎn)教融合的信心和決心。特別是以科技成果轉(zhuǎn)化為主體的產(chǎn)教融合，科技人員不敢轉(zhuǎn)、不想轉(zhuǎn)、沒(méi)錢(qián)轉(zhuǎn)的問(wèn)題是長(zhǎng)期存在的，需要引起關(guān)注。
這方面，陜西省委、省政府提出的“職務(wù)科技成果單列管理”“技術(shù)轉(zhuǎn)移人才評(píng)價(jià)和職稱評(píng)定制度”和“橫向科研項(xiàng)目結(jié)余經(jīng)費(fèi)出資科技成果轉(zhuǎn)化”三項(xiàng)改革是一個(gè)很好的探索。作為三項(xiàng)改革的先行探索地，西北工業(yè)大學(xué)也取得了很好的效果。這說(shuō)明產(chǎn)教融合需要國(guó)家以及各級(jí)政府的強(qiáng)有力推動(dòng)，這并不是單靠某所學(xué)校自身力量能夠解決的。
錢(qián)鋒：產(chǎn)教融合作為一個(gè)整體性工作，并不是某一個(gè)部門(mén)的事情，尤其不是教育主管部門(mén)一家的事情，而是需要國(guó)家發(fā)展改革委、國(guó)務(wù)院國(guó)資委、工業(yè)和信息化部等多部委共同協(xié)調(diào)。
此外，教育主管部門(mén)本身也需要一定的調(diào)整和改革，比如在產(chǎn)教融合方面加大資金投入，再加上其他部門(mén)的配套資金，重點(diǎn)解決某些領(lǐng)域亟待解決的教育、科技、人才一體化發(fā)展問(wèn)題。
須知，我們的產(chǎn)業(yè)發(fā)展不僅僅是“今天”的事情，還是“明天”乃至“后天”的事情，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)、新興技術(shù)的新賽道競(jìng)爭(zhēng)，以及未來(lái)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略部署都需要不同部門(mén)的協(xié)同推進(jìn)。
《中國(guó)科學(xué)報(bào)》 (2024-03-12 第3版 高教聚焦)本文鏈接：http://www.3ypm.com.cn/news-8-2234-0.html產(chǎn)教融合：怎么讓高校不再“一頭熱”
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