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提到西南科技大學(xué)（以下簡稱西南科大），就不能不提其所在地——四川省綿陽市。d3A即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
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作為一座典型的三線城市，綿陽在我國的城市中并不算著名，但在我國的科技發(fā)展史上，特別是“兩彈”的研發(fā)歷程中，綿陽卻是一座繞不開的城市。d3A即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
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1965年8月，中國工程物理研究院根據(jù)黨中央、 國務(wù)院的部署，將院本部遷至綿陽市，其余各研究所也分散在市內(nèi)幾個(gè)縣的莽莽群山中。王淦昌、朱光亞、于敏、周光召等一眾“兩彈元?jiǎng)?rdquo;云集于此，夜以繼日地鉆研核彈技術(shù)。 可以說，雖然震驚世界的蘑菇云升起于大漠深處，但其神經(jīng)中樞卻在這座不起眼兒的西南邊陲城市。 此后，綿陽便與我國的核科技發(fā)展密不可分，并發(fā)展成為我國唯一的科技城。匯聚于此的一批大院大所，給身處其中的西南科大提供了極其優(yōu)越的周邊環(huán)境。 然而，從宏觀角度看，作為一所在非省會(huì)、非中心城市躬耕半個(gè)多世紀(jì)的地方高校，中西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的客觀差異、身處虹吸效應(yīng)巨大的巨型城市周邊等“大環(huán)境”所帶來的挑戰(zhàn)，也是西南科大不得不直面的現(xiàn)實(shí)。 在“小環(huán)境”優(yōu)勢與“大環(huán)境”挑戰(zhàn)之間如何揚(yáng)長避短，走好高質(zhì)量發(fā)展之路？這成為黃琦這位西南科大的“75后”校長必須思考的問題。 《中國科學(xué)報(bào)》：中西部高校之間的區(qū)位差距是一個(gè)老問題。在你看來，近些年隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種差距是在縮小還是在擴(kuò)大？ 黃琦：這個(gè)問題不能用簡單的“擴(kuò)大”或“縮小”概括。一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象是，近年來，國內(nèi)高校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系變得更加密切，以往“象牙塔”式的高等教育模式早已不復(fù)存在。同時(shí)，我們的教育資源（主要是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)）與學(xué)校的發(fā)展動(dòng)力之間呈現(xiàn)日益密切的正向關(guān)系。在這些方面，西部高校雖然獲得的支持也在增加，但相較于東部高校，差距依然明顯。 應(yīng)該說，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并不是高校本身，而是不同區(qū)域間，不同的歷史、文化、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，乃至軟硬件設(shè)施差距帶來的綜合性差距。 比如，考生在選擇報(bào)考院校時(shí)，往往偏好中心城市、省會(huì)城市，這給非中心城市高校提升生源質(zhì)量帶來挑戰(zhàn)；在 高層次人才引育方面，地域也是一個(gè)重要的影響因素；由于缺乏一線城市的生存競爭壓力傳導(dǎo)，三線城市相對舒適的工作和生活也讓少部分教職工形成了習(xí)慣逃避的思維定式，并與一線城市產(chǎn)生一種“心理距離”……此類現(xiàn)狀并非短時(shí)間內(nèi)就能改變。 因此，當(dāng)下只討論中西部高校區(qū)位差距問題意義不大。特別是對于身處西部地區(qū)的地方高校而言，更需要認(rèn)真思考如何在適應(yīng)大環(huán)境的同時(shí)，營造適合自身發(fā)展的“小環(huán)境”。 《中國科學(xué)報(bào)》：在這方面，西南科大有什么好的做法？ 黃琦：西南科大最大的“小環(huán)境”便是綿陽這座城市的特點(diǎn)和定位。 作為我國唯一一座經(jīng)黨中央、國務(wù)院批準(zhǔn)建設(shè)的科技城，綿陽針對核、電子信息、航空航天等與國民經(jīng)濟(jì)、國防安全息息相關(guān)的科技產(chǎn)業(yè)，布局了一批大院大所。相比于其他地方高校，西南科大的最大優(yōu)勢就在于此。加強(qiáng)與這些院所的合作也就成為了一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的重要工作。 早在上世紀(jì)90年代，西南科大就已與這些院所建立了緊密的合作關(guān)系。彼時(shí)，我們在國內(nèi)高校中率先建立了董事會(huì)制度，邀請周邊大院大所以董事會(huì)成員的身份參與學(xué)校建設(shè)。該機(jī)制被稱為西南科大的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)模式。 在此過程中，我們很好地利用了這些院所天然的戰(zhàn)略科研力量，并請這些院所在進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)。 目前，我們與周邊院所共建了多所實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)平臺。作為地方高校，我們擁有兩個(gè)國家級科研平臺，這也得益于我們與這些院所的長期合作。 在人才培養(yǎng)方面，我們與周邊院所合作設(shè)立的聯(lián)合培養(yǎng)班，有的已開設(shè)了30多年，其間培養(yǎng)出大量總師級人才。 總之，我們一直致力于通過人才培養(yǎng)這一紐帶，盤活綿陽地區(qū)的國家戰(zhàn)略科技力量。這些人才在成熟后，又能為我國相關(guān)科技領(lǐng)域貢獻(xiàn)力量，由此形成一個(gè)閉環(huán)。這在很大程度上構(gòu)建出學(xué)校賴以生存和發(fā)展的小環(huán)境。 《中國科學(xué)報(bào)》：不管是董事會(huì)制度還是校院聯(lián)合培養(yǎng)人才，目前在國內(nèi)高校中并不鮮見，但實(shí)際效果卻參差不齊，西南科大如何保證實(shí)施效果？ 黃琦：我們與任何機(jī)構(gòu)的合作都要從人性角度出發(fā)，考慮合作者的訴求，解決其痛點(diǎn)，這樣才能合作長久，與科研院所的合作也不例外。 具體而言，綿陽地處國家西南腹地，各大科研院所在此匯集。雖然這一布局有利于服務(wù)國家整體科技戰(zhàn)略，但非中心地區(qū)的區(qū)位劣勢也給相關(guān)院所的發(fā)展帶來了一定影響，其中最突出的便是削弱了對高端人才的吸引力。 然而，這對我們來說卻是一個(gè)“優(yōu)勢”?；蛘哒f，是我們必須承擔(dān)的一份責(zé)任。因此，在開設(shè)專業(yè)時(shí)，我們有意識地圍繞相關(guān)院所的專業(yè)人才需求，設(shè)置自身的專業(yè)和人才培養(yǎng)方向，甚至很多專業(yè)課程早已實(shí)現(xiàn)了“定制化”。 如此一來，通過人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置，我們與周邊院所形成了良好的互補(bǔ)關(guān)系——我們需要院所的項(xiàng)目鍛煉人才；院所需要我們?yōu)槠溲a(bǔ)充科研有生力量。 值得一提的是，我們之間的互補(bǔ)合作并不局限于整體的發(fā)展規(guī)劃層面，而是落實(shí)到學(xué)校發(fā)展的各個(gè)層面。 比如，相較于科研機(jī)構(gòu)，大學(xué)的環(huán)境相對開放。因此，在符合相關(guān)制度要求的前提下，周邊院所的很多科研人員希望在學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，將一些適合的項(xiàng)目拿到學(xué)校來做。在此過程中，科研人員有了更寬松的科研環(huán)境，我們也可以將一些人才培養(yǎng)工作納入其中，實(shí)現(xiàn)雙方“共贏”。 在個(gè)人層面，很多教師的家庭組成便是夫妻雙方一人在西南科大工作，一人在周邊院所工作，這種“細(xì)胞級”的融合同樣可以給院校雙方的合作帶來某種程度上的穩(wěn)定性。 總之，在與周邊院所的合作中，西南科大必須承擔(dān)自主培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命。這既是滿足科技城長期發(fā)展的戰(zhàn)略需要，也是維系校院雙方合作關(guān)系重要的紐帶。 《中國科學(xué)報(bào)》：基于上述考慮，你認(rèn)為西南科大培養(yǎng)的優(yōu)秀人才應(yīng)該有怎樣的特質(zhì)？ 黃琦：作為地方高校，我們的人才培養(yǎng)工作不能一味求“高”，而是要適應(yīng)自身定位和辦學(xué)目標(biāo)。 在我看來，一個(gè)合格的人才要有一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能在社會(huì)中解決實(shí)際問題。我們瞄準(zhǔn)的是兼具創(chuàng)新和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，甚至更偏向“應(yīng)用”。但嚴(yán)格來說，我們更希望培養(yǎng)出一種“樞紐型”人才——既能銜接頂端的科研成果，又能將成果運(yùn)用到實(shí)際中并解決問題。 同時(shí)，作為為共和國鍛鑄“兩彈一星”等國之利器的地方，綿陽這塊土地蘊(yùn)藏著豐富的精神資源，不管是“兩彈一星”精神、科學(xué)家精神，還是“三線”精神，都是前輩們留給我們的寶貴財(cái)富。 因此，我們希望學(xué)生能在這些精神的滋養(yǎng)下，以一種拼搏、創(chuàng)新的面貌面對未來。特別是某些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大概率要到艱苦環(huán)境中工作，此時(shí)前輩留下來的精神財(cái)富就更加重要了。 此外，雖然屬于地方院校，但西南科大依然面向全國甚至全世界培養(yǎng)學(xué)生，我們希望學(xué)生具有國際視野和全球思維。同時(shí)，很多學(xué)生畢業(yè)后要走進(jìn)周邊城市和鄉(xiāng)村，到鄉(xiāng)村振興的一線工作，或在城市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中解決實(shí)際問題。因此，我們希望在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)國際化與本土化的融合。 《中國科學(xué)報(bào)》：你剛才提到要培養(yǎng)“樞紐型”人才，對此能否做更詳細(xì)的說明？ 黃琦：我們必須面對一個(gè)現(xiàn)實(shí)，即現(xiàn)行高考制度的本質(zhì)依然是對人才的分流——能考入清華、北大的學(xué)生是不會(huì)選擇西南科大的。這意味著至少從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上講，國內(nèi)不同高校人才培養(yǎng)的起點(diǎn)是不同的。 然而，起點(diǎn)不同并不意味著終點(diǎn)就一定不同，至少對部分優(yōu)秀學(xué)生來說是這樣。事實(shí)上，通過我們的后期人才培養(yǎng)，特別是對于校內(nèi)環(huán)境的營造，可以促使部分學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己，最終進(jìn)入更好的平臺。事實(shí)上，西南科大每年的本科畢業(yè)生中，都有人進(jìn)入清華、北大攻讀研究生。 不過，能走到這一步的學(xué)生畢竟是少數(shù)。對于其他學(xué)生而言，更切合實(shí)際的做法是將其培養(yǎng)成“樞紐型”人才。此類人才熟悉某個(gè)科研領(lǐng)域，對相關(guān)基本原理有足夠的了解，盡管對其中的科研細(xì)節(jié)并不見得十分精通，但憑借自身的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，仍可以針對相關(guān)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新，將其背后的新理念、新方法、新模式應(yīng)用到生產(chǎn)一線，解決生產(chǎn)過程中的種種問題，并能為事關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級出謀劃策，甚至發(fā)揮主導(dǎo)作用。這就是“樞紐型”人才的意義。 需要指出的是，“樞紐型”人才看似不屬于傳統(tǒng)意義上的“精英人才”，但在我國目前產(chǎn)業(yè)飛速升級迭代的大背景下，此類人才發(fā)揮著“主力軍”作用。然而，很多高校卻往往對其缺乏關(guān)注，盲目追求所謂“拔尖”人才。須知，拔尖人才自有其價(jià)值，但畢竟屬于少數(shù)，我們需要“塔尖”，但更需要“塔身”。 以“核”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科建設(shè) 《中國科學(xué)報(bào)》：就任西南科大校長后不久，你就針對學(xué)校的學(xué)科發(fā)展提出了一個(gè)“核+X”的概念。在這方面，你是怎樣考慮的？ 黃琦：綿陽作為唯一的中國科技城，身處其中的我們自然無比自豪，但很多人并不會(huì)思考，這一殊榮是如何得來的。 在我看來，中國科技城有幾大科技支柱，其中發(fā)揮最基礎(chǔ)作用的便是核科學(xué)。也正是因?yàn)橛辛撕丝茖W(xué)，“中國科技城”的名號才能叫得響亮。 相應(yīng)地，作為科技城中的頭部高校，我們在進(jìn)行科學(xué)研究或爭取項(xiàng)目時(shí)，如果背后有“核”這一戰(zhàn)略引領(lǐng)力量的支持，說話也會(huì)“硬氣”一些。這是中國科技城獨(dú)特的科技產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)賦予我們的優(yōu)勢。 這一優(yōu)勢得天獨(dú)厚，是我們必須要利用的。但如何利用，需要在全校范圍內(nèi)統(tǒng)籌。 從歷史上看，西南科大開展與核相關(guān)的科研已經(jīng)有很多年，但長期處于各自為政的狀態(tài)，這導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果—— 其一，很多科研人員對自己從事的科研與主流前沿核科技的關(guān)系認(rèn)識不夠；其二，科研人員間缺乏聯(lián)系和統(tǒng)籌，科研層級往往不夠高，只能從事一些配套項(xiàng)目，不能發(fā)揮最大的科研價(jià)值。 基于上述思考，我們希望重構(gòu)校內(nèi)的科研結(jié)構(gòu)，以核科學(xué)統(tǒng)領(lǐng)全校的科研工作，并最大限度整合相關(guān)科研力量。 比如，我們于2018年成立了環(huán)境友好能源材料國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，聚焦聚變裂變能利用的關(guān)鍵材料、核廢物處理處置與輻射安全材料、能量的存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)換機(jī)制、高效節(jié)能材料等四大方向的科研和技術(shù)開發(fā)，以此整合校內(nèi)材料、生物、能源等多個(gè)領(lǐng)域的科研力量，目前已取得了一系列重要科研成果。 更重要的是，以此為平臺，我們鍛煉出一支核科學(xué)領(lǐng)域的“國家隊(duì)”，增強(qiáng)了教師們的科研自信心和科研動(dòng)力，這要比單純的科研產(chǎn)出更具價(jià)值。 《中國科學(xué)報(bào)》：目前，西南科大有40%的專業(yè)為人文類專業(yè)。作為理工類高校，為何設(shè)置如此多的人文專業(yè)，這些專業(yè)又如何納入“核+X”的體系？ 黃琦：在我看來，理工 科院校對文科專業(yè)的需求度不亞于綜合類院校，這在很多方面都有體現(xiàn)。 比如，有理工類院校的學(xué)生非常優(yōu)秀，但用人單位的反饋是，“你們的學(xué)生很好用，很老實(shí)。”這看似是一句褒獎(jiǎng)，但在特定語境下，不難察覺其背后對于學(xué)生思維活躍度不夠、韌性不足的抱怨。 要想解決這些問題，就需要人文學(xué)科介入——以人文精神對學(xué)生進(jìn)行滋養(yǎng)，增強(qiáng)其人文底蘊(yùn)，進(jìn)而形成更加良好的科研氛圍。在這種氛圍中培養(yǎng)出的學(xué)生，自然會(huì)帶有一種人文精神和理想主義色彩。這會(huì)使其不過于“一板一眼”，而是具有一定的韌性和靈活性，在遇到困難時(shí)，既能“咬定青山不放松”，又能多角度考慮問題、解決問題。 總之，只有經(jīng)歷人文學(xué)科的熏陶后，理工科人才才能成為“堅(jiān)韌”的人，而非“堅(jiān)硬”的人。 至于如何將人文學(xué)科納入“核+X”，我們必須明確，“核+X”并非僅限于學(xué)科和專業(yè)范疇。換句話說，如果只是在學(xué)科層面將“核”與“文科”拉郎配，顯然是不合適的。但正如前面所說，在核領(lǐng)域的科研中，我們積累了大量寶貴的精神財(cái)富，這些精神財(cái)富的傳承與弘揚(yáng)恰恰是文科類專業(yè)的優(yōu)勢。因此，我們完全可以借助在精神層面的挖掘與傳承，將文科專業(yè)納入“核+X”的大系統(tǒng)中。 《中國科學(xué)報(bào)》：近年來，大批“70后”乃至“80后”學(xué)者開始走上高校的領(lǐng)導(dǎo)崗位。作為其中的代表，你如何概括這一代人的治校理念？ 黃琦：每個(gè)人都有屬于自己的治校理念，這并非以年齡劃分，所以我很難代表別人。僅就個(gè)人而言，我特別不希望自己被認(rèn)為是一個(gè)不好接近的校長，我更希望能和校內(nèi)的教師、學(xué)生打成一片。 特別對于那些普通學(xué)生，我更希望能與其進(jìn)行平等交流。我能教給他們一些生活的技巧，可以告訴他們一些應(yīng)對紛繁世事的心得，甚至與他們分享一些求職的技巧，等等。 總之，我們要關(guān)注一些遠(yuǎn)大的理想，但也不應(yīng)放棄從具體的事情入手，解決每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求問題。這些工作對于一所學(xué)校的治理可能沒有什么幫助，但對于學(xué)生個(gè)體卻可能產(chǎn)生一些積極影響，而教育的初始意義不就在于此嗎？ 《中國科學(xué)報(bào)》：近年來，國家對于西部高校持續(xù)進(jìn)行資金和政策上的扶持。作為一所西部高校的校長，你對于國家層面的政策扶持還有哪些期許？ 黃琦：近年來國家對于西部高校的支持有目共睹，無須贅言。僅就西部高校自身情況來看，很多學(xué)校雖然綜合實(shí)力與中東部高校尚有差距，但在某些具體領(lǐng)域反而具有明顯優(yōu)勢。在這方面，國家雖然已有了“雙一流”建設(shè)這樣突出學(xué)科特性的政策，但從現(xiàn)實(shí)看，有些高校的特色專業(yè)依然難以在國家政策的加持下，登上更高的平臺。 因此，國家可以考慮在堅(jiān)持“雙一流”建設(shè)的同時(shí)，對于某些高校的特色、優(yōu)勢專業(yè)進(jìn)行一定程度的扶持和帶動(dòng)，使其成為學(xué)校學(xué)科建設(shè)的龍頭，帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。 此外，學(xué)校發(fā)展必須依靠各種資源的注入，這一點(diǎn)對于西部高校尤為重要，但這類幫扶不能僅靠國家，還需要各級地方政府的大力支持。在這方面，國家應(yīng)減少一些政策障礙，同時(shí)也可以適當(dāng)給各級政府提要求、設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)其扶植在地高校的動(dòng)力。須知，高等教育的發(fā)展不僅是國家和高校的事，也是需要全社會(huì)共同努力的“大事業(yè)”。 《中國科學(xué)報(bào)》(2024-07-23第4版高教聚焦)
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