李鋒亮
清華大學(xué)教育研究院長(zhǎng)聘教授
近年來(lái)，高校中因?qū)W(xué)關(guān)系出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題而引發(fā)社會(huì)輿論關(guān)注的事件時(shí)有發(fā)生，尤其是多起學(xué)生實(shí)名舉報(bào)事件，幾乎每次都能引發(fā)社會(huì)各界廣泛的關(guān)注和討論。這其中，研究生培養(yǎng)階段又是此類事件的高發(fā)階段。
為減少甚至杜絕此類事件發(fā)生，若干年前，從教育行政部門到研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，都出臺(tái)了各種規(guī)章制度，希望能構(gòu)建和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，但效果似乎并不明顯。不久前，某高校博士生實(shí)名舉報(bào)導(dǎo)師性騷擾行為的事件便是一個(gè)例證。
要構(gòu)建和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，當(dāng)然需要一定的規(guī)章制度作為支撐。但僅僅是在導(dǎo)學(xué)關(guān)系對(duì)立到需要學(xué)生實(shí)名舉報(bào)時(shí)，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)才成立調(diào)查組，這顯然無(wú)法有效減少和阻止惡劣案例的再次發(fā)生。這對(duì)于研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、導(dǎo)師隊(duì)伍乃至整個(gè)研究生教育系統(tǒng)都會(huì)帶來(lái)極大的負(fù)面影響。
作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師對(duì)研究生責(zé)無(wú)旁貸地負(fù)有立德樹(shù)人的職責(zé)。然而，研究生教育有其特殊性，這包括但不限于導(dǎo)師和學(xué)生既是師生又是合作者、學(xué)生需要導(dǎo)師提供學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究資源、導(dǎo)師需要對(duì)學(xué)生因材施教。這些都會(huì)在一定程度上使得師生間存在更復(fù)雜的關(guān)系，很難簡(jiǎn)單通過(guò)規(guī)章制度進(jìn)行界定。
然而，導(dǎo)學(xué)關(guān)系的復(fù)雜并不必然導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)關(guān)系的惡化。
新頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)位法》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)位法》）和老版本的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》相比，一個(gè)重要區(qū)別就在于前者增加了“學(xué)位質(zhì)量保障”的專門部分，而仔細(xì)分析該部分對(duì)不同內(nèi)容的表述順序，會(huì)得出一些引人深思的結(jié)論——
該部分的第一條（即第三十一條）明確規(guī)定“學(xué)位授予單位應(yīng)當(dāng)建立本單位學(xué)位質(zhì)量保障制度……保證授予學(xué)位的質(zhì)量”；第二條（即第三十二條）則規(guī)定“學(xué)位授予單位應(yīng)當(dāng)為研究生配備品行良好、具有較高學(xué)術(shù)水平或者較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師、科研人員或者專業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師”。
在上述條文的基礎(chǔ)上，該部分第二條（即第三十二條）第二段落才規(guī)定“研究生指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)為人師表，履行立德樹(shù)人職責(zé)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)研究和專業(yè)實(shí)踐、遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范、提高學(xué)術(shù)水平或者專業(yè)水平”。至于對(duì)學(xué)生的規(guī)定，則在該部分第三條（即第三十三條）的第三段落才提出——“應(yīng)當(dāng)努力鉆研和實(shí)踐，認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)位論文或者實(shí)踐成果，確保符合學(xué)術(shù)規(guī)范和創(chuàng)新要求”。
從中可以看出，《學(xué)位法》認(rèn)為“學(xué)位質(zhì)量保障”的邏輯是研究生的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)首先要負(fù)起責(zé)任，這個(gè)責(zé)任還包括“應(yīng)當(dāng)為研究生配備品行良好、具有較高學(xué)術(shù)水平或者較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師、科研人員或者專業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師”?？梢?jiàn)，“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人”的前提，是研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要肩負(fù)起相關(guān)職責(zé)。因此，構(gòu)建和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)不但不能缺位，還應(yīng)積極補(bǔ)位。
近年來(lái)，發(fā)生如此多的學(xué)生實(shí)名舉報(bào)的案例，當(dāng)事研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)是否曾在前期采取過(guò)任何預(yù)防措施？在筆者看來(lái)，如果有健全的學(xué)生工作系統(tǒng)、發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用的基層黨組織以及教學(xué)委員會(huì)或相關(guān)機(jī)構(gòu)在正常運(yùn)行，是不可能讓上述案例愈演愈烈到如此程度的。
首先，如果有健全的學(xué)生工作系統(tǒng)，當(dāng)導(dǎo)師惡意對(duì)待學(xué)生時(shí)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)有通暢的渠道，通過(guò)學(xué)生集體、研究生工作系統(tǒng)等進(jìn)行反映。學(xué)生工作系統(tǒng)也能啟動(dòng)相應(yīng)的工作流程進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)，并根據(jù)結(jié)果緩解導(dǎo)學(xué)矛盾。同時(shí)，健全的學(xué)生工作系統(tǒng)不只是單向?yàn)閷W(xué)生提供服務(wù)，導(dǎo)師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違反紀(jì)律的問(wèn)題，也可向?qū)W生工作系統(tǒng)進(jìn)行反映。
其次，如果研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的基層黨組織能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，并將相關(guān)問(wèn)題向上級(jí)黨組織報(bào)告，相信也可以減少類似情況的發(fā)生。
最后，研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)一般都有教學(xué)委員會(huì)或相關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)處理教師的師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)不端行為等。只要相關(guān)委員會(huì)有相應(yīng)的工作流程，并保證正常的運(yùn)行，就能處理通過(guò)學(xué)生工作系統(tǒng)、基層黨組織反映上來(lái)的關(guān)于導(dǎo)學(xué)矛盾的問(wèn)題。它們通過(guò)調(diào)查核實(shí)及確認(rèn)，就能將問(wèn)題抓早抓小，保護(hù)導(dǎo)師和學(xué)生共同的合法權(quán)益，防止導(dǎo)學(xué)矛盾愈演愈烈。
總之，當(dāng)前導(dǎo)學(xué)矛盾頻發(fā)固然有導(dǎo)學(xué)關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜、影響因素繁多等內(nèi)因，但其背后更深層次的原因則是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的職責(zé)缺位。如果有健全的學(xué)生工作系統(tǒng)、發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用的基層黨組織以及教學(xué)委員會(huì)或相關(guān)機(jī)構(gòu)正常運(yùn)行，造成惡劣影響的導(dǎo)學(xué)矛盾案例一定會(huì)大幅度減少。
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