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2022年入選“英才計劃”的張傲雪，今年因優(yōu)異的高考成績獲得吉林大學的錄取通知書。盡管尚未入學，但他已經(jīng)對大學生活有了規(guī)劃。因為吉林大學唐敖慶班在面向校內(nèi)招生時，可免除完成“英才計劃”學生的筆試環(huán)節(jié)，這令張傲雪躍躍欲試。接下來，他只需要專心準備面試。
2019年入選“英才計劃”的王子瑞，已經(jīng)在北京航空航天大學完成了本科階段的學習，正在為即將開啟的碩博連讀新階段做準備。
“英才計劃”是由中國科學技術(shù)協(xié)會（以下簡稱中國科協(xié)）和教育部于2013年共同組織實施的中學生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃。該計劃旨在選拔一批品學兼優(yōu)、學有余力的中學生走進大學，在自然科學基礎(chǔ)學科領(lǐng)域的科學家指導下參與科學研究、學術(shù)研討和科研實踐，使中學生體驗科研過程，激發(fā)科學興趣，提高創(chuàng)新能力，樹立科學志向。
截至2023年，全國已有25個省份的約60所高校參與培養(yǎng)工作，學科包括數(shù)學、物理、化學、生物和計算機。在該計劃的支持下，9000多名品學兼優(yōu)、熱愛科學的高中生走進北京大學、清華大學等一流高校，參加為期一年的科學研究、學術(shù)研討和科研實踐。
作為培養(yǎng)未來科學家和創(chuàng)新者的搖籃，“英才計劃”實施過程中，曾經(jīng)是“科研小白”的中學生們經(jīng)歷了哪些蛻變？面對繁重的高中課業(yè)壓力，學生們又是如何在學業(yè)和科研間進行平衡的？中學生做科研與研究生有哪些不同？
帶著這些問題，《中國科學報》采訪了張傲雪及其“英才計劃”導師——內(nèi)蒙古大學化學化工學院教授張軍，以及王子瑞和他的導師——中南大學物理學院教授劉艷平，請他們分享自身在“英才計劃”中的收獲與心得。
什么樣的學生會通過選拔？
《中國科學報》：能否簡要介紹一下“英才計劃”？
劉艷平：“英才計劃”選拔工作于每年11月開啟，邀請中學推薦相應學科成績在年級前10%或綜合成績在年級前15%的學生報名。學生可根據(jù)興趣選報導師，通過統(tǒng)一組織的筆試與面試后，即可加入“英才計劃”，進入高校跟隨導師開始為期一年的科研學習。
“英才計劃”的實踐性和系統(tǒng)性非常出色。通過一年的科學研究和學術(shù)研討，學生們不僅能學到課堂上學不到的知識，還能親身體驗科研過程。這種體驗不僅能激發(fā)學生的科學興趣，還能提高其創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。
“英才計劃”對學生獨立思考、解決問題能力及科學思維方式的培養(yǎng)，是他們未來成長為優(yōu)秀科學家的關(guān)鍵。
《中國科學報》：為什么要加入“英才計劃”？
劉艷平：我于2019年加入“英才計劃”。作為教師，立德樹人是我們的天職，也是我們的榮耀。幫助年輕人在高中階段發(fā)現(xiàn)自身潛力并引導他們走上科學研究的道路，是一項非常有意義的工作。而且，“英才計劃”的理念——發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀中學生，深深觸動了我。
張軍：我于2016年加入“英才計劃”。作為內(nèi)蒙古自治區(qū)第一批入選“英才計劃”的教師，我感到十分榮幸。這是對我能力和水平的肯定，也是壓在我肩上的重任。到今年9月，我已經(jīng)培養(yǎng)了9屆學生，一共有34名，其中多名學生在省區(qū)市科技創(chuàng)新類大賽中獲獎。我希望能幫助更多學生在中學階段打下科研基礎(chǔ)，種下科研的種子。
王子瑞：我喜歡解決未知的問題，或者用奇特的方式做相同的事情，而“英才計劃”恰好給我提供了這樣一個機會以及大量的優(yōu)質(zhì)資源，讓我做想做的事。
張傲雪：之所以最終決定參與“英才計劃”的選拔，是因為從小我就對科研很感興趣，并對未知的實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)有著強烈好奇心。
《中國科學報》：“英才計劃”如何選拔學生？
劉艷平：學生需要通過面試和筆試。筆試的內(nèi)容是高中知識點，以此測試其報考的專業(yè)水平。比如，一名學生選擇了物理學科，那么他的筆試內(nèi)容就是高中物理知識點。對于學習成績靠前的學生來說，通過筆試并非難事，但面試環(huán)節(jié)的考核會相對嚴格一些。
張傲雪：當時，我們進行了筆試和面試。其中，筆試非?？简瀸W生對課內(nèi)知識的理解與課外知識的積累，面試則會考察學生對實驗安全的理解、實驗經(jīng)歷以及對科研的熱情。
《中國科學報》：什么樣的學生會通過面試？
張軍：在面試環(huán)節(jié)，我會關(guān)注學生的科研興趣、學科基礎(chǔ)，但更看重學生的邏輯思維能力和表達能力，以及他們的想法中有沒有閃亮的火花。因為做科研時需要面對各種問題，要解決這些問題不能僅依靠所學知識，更需要邏輯思維和創(chuàng)新能力。
劉艷平：我期待勤奮、具備強烈好奇心和團隊合作精神的學生加入“英才計劃”，特別是那些渴望做科研的學生。因此，我會在面試時詢問學生參與“英才計劃”的原因。如果他們對科研不感興趣，僅僅因為父母的要求或其他功利目的，比如為高考擇校加分或提高成績，我會婉拒他們。
事實上，“英才計劃”并不與高考掛鉤，對高考成績的提高也沒有太大作用，它更側(cè)重對個人能力的培養(yǎng)。我欣賞那些因為對科研感興趣而參與“英才計劃”的學生，他們的目標不是高考，而是更長遠的人生。
王子瑞：我還記得劉艷平老師對我進行面試時，他問我如何實現(xiàn)地球上兩點間的快速轉(zhuǎn)移，我的回答是量子糾纏。當時，我并沒想到這個帶有一點猜測成分的答案，會在我后續(xù)的科學研究中成為重要的理論基礎(chǔ)之一。
在大學能學到什么？
《中國科學報》：通過面試的中學生如何確定選題方向？他們在大學中將學到什么？
張軍：首先，我們會召開開題會，參會人員包括“英才計劃”學生和課題組的導師、研究生。會上，我會向?qū)W生介紹課題組的基本情況、研究方向。如果他們能從中找到興趣點，我會根據(jù)其興趣確定研究方向；如果他們沒有特別感興趣的內(nèi)容，就會跟隨研究生完成科研工作。
此后，分組教師會帶領(lǐng)學生走進實驗室，進行儀器設(shè)備、實驗室安全等方面的基礎(chǔ)培訓。在此基礎(chǔ)上，學生會與教師一起制訂研究計劃。計劃將細化到每個步驟，比如先開展實驗制備材料，再對材料進行表征和測試，最后分析判斷總結(jié)等。
在這個過程中，每名進入團隊的學生都會得到較為系統(tǒng)的科研訓練，與研究生無異，只是訓練強度略低。
劉艷平：在報名時，參與“英才計劃”的學生往往能按學科大類（如物理、計算機等）作出選擇，但對學科大類下的細分科研方向卻不甚了解，往往會在進入課題組后才意識到研究內(nèi)容。
以我個人為例，我的研究屬于物理學，研究內(nèi)容是二維材料自旋電子學、谷電子學、范德華異質(zhì)結(jié)扭角電子學，包括材料和器件兩個方向。每次我會先進行介紹，再由學生決定研究方向。如果學生對材料科學感興趣，我會為學生安排與材料有關(guān)的研究，指導學生進行相關(guān)科研項目，并定期進行一對一輔導。
王子瑞：在老師的指導和課題組師兄、師姐的幫助下，我從選題到開題，再到后續(xù)的實驗、研究和論文撰寫、答辯，完整地接受了全流程科研訓練。應該說，無論是在科研方法論，還是在科研價值觀上都實現(xiàn)了“從0到1”的轉(zhuǎn)變。
《中國科學報》：高中課業(yè)壓力很大，學生們?nèi)绾纹胶鈱W業(yè)與科研間的投入？
張軍：學生一般是利用課余時間到課題組，有時是周末的一天或半天，有時是平時。為了方便交流，我每次都會建立微信群，當看到一些優(yōu)秀的文獻或課程講座、學術(shù)報告時，就會隨時分享給學生。對于一些特別有價值的中文或英文論文，我還會要求學生精讀，鍛煉他們的深度思考能力。
學生有問題時，可以隨時在群里溝通，只要我有時間，肯定會及時解答。當他們找不到相關(guān)文獻時，我會在搜索到后第一時間轉(zhuǎn)給他們。因此，對于中學生來說，他們的科研時間很靈活，并不局限于在實驗室的時間。
劉艷平：我傾向于設(shè)計任務(wù)導向型課程，將學習任務(wù)以文檔、視頻等方式呈現(xiàn)，給學生提供進度計劃和學習內(nèi)容清單。而且，我不限制學習時間，只監(jiān)督任務(wù)進度，讓他們自行安排。
張傲雪：“英才計劃”的課程通常設(shè)置在節(jié)假日，與課業(yè)并不沖突，二者甚至可以相輔相成，這也充實了我的高中生活。在學校，我會盡量安排好自習與活動的時間，作業(yè)問題也就迎刃而解了。
《中國科學報》：中學生做科研與研究生有哪些不同？
劉艷平：高中生對大學物理及科研所需知識掌握不足，難以消化理論性過強的科學知識。因此，我會盡可能減少這部分的學習要求，讓學生更多在實踐中學習，從模仿中感悟，重點培養(yǎng)他們的科研興趣和科研習慣。
張軍：高中生課余時間有限，無法像研究生那樣全身心投入科研工作。對于那些約定俗成的科研內(nèi)容，既可以由指導教師直接指導，也可以由研究生手把手帶做。我更注重對他們創(chuàng)新思維和科研思維的培養(yǎng)，以及科研能力的鍛煉。
科研的“第一粒扣子”是怎樣扣好的
《中國科學報》：“英才計劃”對你產(chǎn)生了怎樣的影響？
王子瑞：“英才計劃”對于高中生而言是一個絕佳的機遇。就經(jīng)歷與體驗而言，相比于課堂內(nèi)的標準化知識體系，“英才計劃”在學習過程上存在較大的差異——知識是海量的，信息是無窮的，我們很難“學好了再做”，就需要培養(yǎng)“即時化”的知識學習和遷移能力，“在學中做，在做中學”。
張傲雪：“英才計劃”對我的幫助非常大。在參加前，我沒有太多創(chuàng)新思想，但在導師的帶領(lǐng)下，我熟悉了從實驗方案設(shè)計到撰寫論文、進行答辯的全過程。同時，我的文獻檢索能力、實驗操作能力、探究與創(chuàng)新思維能力也都有所提升。
張軍：在“英才計劃”中，我會利用學生培養(yǎng)過程的一些反饋，改進自己培養(yǎng)研究生的方式、方法。盡管研究生的知識儲備和科研經(jīng)歷相對豐富，但他們有時也會因怕出丑而缺乏提問和質(zhì)疑的勇氣，進而束縛自己的創(chuàng)新思維。
相比之下，高中生則“初生牛犢不怕虎”，什么都敢問，思想不受束縛。這讓我意識到敢于質(zhì)疑是科研的一種特質(zhì)。因此，我會鼓勵研究生敢于提問、勇于提問、善于提問，時刻保持活躍的科研思維，樹立強大的科研自信，相信自己的思維和判斷，用知識、智慧和思考克服科研中遇到的各種困難。
劉艷平：作為“英才計劃”指導教師，我感受到一種新的責任，也激發(fā)出更多在教育和科研方面的創(chuàng)新思維。積極參與“英才計劃”不僅讓我有機會與年輕的科研人才互動，也讓我在教學方法和科研視角上有所創(chuàng)新和提升。
《中國科學報》：在參與“英才計劃”期間，有哪些事情給你留下了深刻的印象？
張軍：我培養(yǎng)過的每名學生都給我留下了深刻印象。比如張傲雪同學，他很有想法，經(jīng)常與我交流一些創(chuàng)新靈感，甚至自己翻閱文獻寫了篇綜述，想要投稿發(fā)文章。雖然文字有些稚嫩，但他的想法與行動力讓我很感慨。
張傲雪：我參與“英才計劃”時正值疫情期間，培養(yǎng)計劃一拖再拖。正當我倍感焦慮時，張軍老師將他做好的培訓方案發(fā)在微信群中。看到方案后，我非常激動，因為那不僅是一項很有趣且富有意義的課題，也體現(xiàn)了張老師周全的考慮。這項課題為我完成第二篇論文打下了基礎(chǔ)。
還有個細節(jié)令我印象深刻——張老師看到我做的期中評測匯報PTT后，提醒我字體有點小。起初，我對這個細節(jié)不以為意，直到測評當天，有教授再次點出這個問題時，我才意識到字體的直觀和清晰對報告影響極大。此后，我的每張PPT都力求做到清晰、直觀。
最令我難忘的當數(shù)自己有幸成為全國41名受邀學員之一，參加了第五屆世界頂尖科學家論壇“科學T大會”，并在會上作了自己相關(guān)研究領(lǐng)域的英文演講。
劉艷平：最讓我感動的是看到學生們從懵懂到逐漸找到科研方向，并最終取得顯著進步。這種成就感和滿足感無法用言語形容。
記得某名學生在加入“英才計劃”之初，對二維材料充滿好奇，但不確定方向。在我的指導下，他以第一作者身份發(fā)表了一篇SCI（科學引文索引）論文，并在該領(lǐng)域展現(xiàn)出極大的潛力和熱情。
還有王子瑞同學將我和他在實驗后交流的問題整理成“實驗日志”。一年后，他已經(jīng)寫了1萬多字的實驗記錄，包括對實驗現(xiàn)象的觀察、對實驗結(jié)果的調(diào)整和反思。我很欣喜他在科研方面的成長。
王子瑞：我記得在準備2019年中國科協(xié)青少年國際科技交流項目冬令營暨ISEF國家隊選拔答辯時，劉艷平老師和課題組成員與我一起討論論文和PPT，一直到深夜。其間，他們重新審查每一個實驗結(jié)果，反復斟酌每一處論述措辭，認真繪制每一張示意圖。
第二天，劉老師還召集不同研究方向的老師及課題組研究生聽我試講。當作為高中生的我被一群研究生圍住，并要為自己的工作與想法“辯護”時，需要何等的勇氣？這件事情至今讓我記憶猶新，特別是老師和研究生們所展現(xiàn)出的對待科研成果的嚴謹態(tài)度，給當時還是“科研小白”的我?guī)砹松钌畹恼鸷?，至今回想起來，依然心存感激。可以說，是劉老師為我扣好了科學研究的“第一粒扣子”。
培養(yǎng)未來科學家的搖籃
《中國科學報》：你認為“英才計劃”的核心價值是什么？
劉艷平：科研過程與中小學讀書的過程相反——讀書時，學生被動學習，容易遺忘；科研則需要主動學習，解釋現(xiàn)象、查閱文獻，將知識應用到實際中。“英才計劃”提供了這樣的機會，讓中學生看到未來科研的方向。
張軍：中學生的思維很活躍，如果在這個階段對他們進行較為系統(tǒng)的科研訓練，相信一定會在他們心中種下科技創(chuàng)新和科學研究的種子。“英才計劃”就是播撒科學種子的計劃，可以極大提升中學生對學科的認識和對科研的興趣，提高他們主動思考和自主學習的能力，同時也引導學生提前思考未來學習計劃、規(guī)劃學科生涯。
王子瑞：“英才計劃”的核心價值在于對學生科學觀與方法論的塑造，而非成果產(chǎn)出?？陀^地說，高中生難以憑借高中的知識積累取得創(chuàng)新成果，因此便需要我們摒棄“成果化思維”，專注于體驗科研過程本身的點點滴滴，積極與導師和課題組成員溝通、交流，了解科研思維、培養(yǎng)科研習慣、學習科研工具，提升科學研究的“軟實力”。
就我個人的經(jīng)歷和體會而言，高中生參與科研可以追求一種“無懼無求”的心態(tài)——“無懼”在于不懼怕復雜、深奧的科學知識與問題，或許專業(yè)領(lǐng)域的知識有不同的表達體系與新的研究范式，但我想，“英才計劃“篩選出的高中生不會缺乏挑戰(zhàn)的能力；“無求”則在于不苛求最終的成果產(chǎn)出，這樣你的“英才生活”才會更放松、自如，也能有更多精力探索自己的興趣和價值所在。
《中國科學報》：對于“英才計劃”，你還有哪些建議？
張軍：期望“英才計劃”創(chuàng)建前沿學科、交叉學科或?qū)W科群的培養(yǎng)模式，打破學科壁壘，注重對學生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，希望能在“英才計劃”的培養(yǎng)過程中引入一些科研技能、科技知識、儀器操作、數(shù)據(jù)解析等方面的比賽或競賽，讓參與計劃的學生通過比賽或競賽提升自身的科研素養(yǎng)、鍛煉綜合能力。
最后，呼吁中學將科研的培養(yǎng)納入高中課程體系，讓更多中學生接受科研的系統(tǒng)訓練。
劉艷平：“英才計劃”已取得顯著成績，但在我看來，其在全國范圍內(nèi)的推廣力度還可以進一步加大，讓更多學生受益。此外，針對不同的地區(qū)和學校，應提供更多有針對性的資源和支持。在這方面，加入“強基計劃”內(nèi)容是一個很好的舉措，不僅可以提升學生的基礎(chǔ)學科能力，也能為培養(yǎng)未來的高端科研人才打下堅實基礎(chǔ)。
本文鏈接：http://www.3ypm.com.cn/news-8-6668-0.html“英才計劃”：不“功利”，才有深厚“功力”
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