一、長三角教育協(xié)同發(fā)展背景
隨著長三角一體化的深入和經(jīng)濟的快速發(fā)展，該地區(qū)的高校已成為科研和教育的重要力量。為更好地利用教育教學(xué)資源，促進科研水平的發(fā)展，長三角高校開始探索建設(shè)實驗資源共享體系。實驗數(shù)據(jù)資源共享可以幫助各地區(qū)之間的高校和科研機構(gòu)充分利用各自的實驗數(shù)據(jù)資源，避免資源浪費，促進科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時，實驗數(shù)據(jù)資源共享還可以促進區(qū)域內(nèi)產(chǎn)學(xué)研用的緊密結(jié)合，提高科研水平和創(chuàng)新能力。
由于本地教育資源分配不均衡，城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展存在較大差距，嚴重影響了教育質(zhì)量提升，抑制了經(jīng)濟發(fā)展的正常進程。因此，長三角地區(qū)提出了教育協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，其目的在于彌補城鄉(xiāng)發(fā)展差距、實現(xiàn)教育資源均衡分配，以及改善教育質(zhì)量，促進經(jīng)濟發(fā)展。隨著長三角教育一體化進程的加快，本地區(qū)的高校也開始加強協(xié)同發(fā)展。為促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，部分高校采取了建立聯(lián)合實驗室、建立共享實驗平臺等一系列措施。
推動建設(shè)長三角高校實驗資源共享平臺十分重要。首先，它可以幫助高校提高實驗資源利用率，節(jié)約實驗資源開支，從而提高教學(xué)效率；其次，它可以促進高校實驗資源之間的共享，讓教學(xué)實驗更加有效地進行，并促進教學(xué)實驗的發(fā)展，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?；再次，它還可以加強高校之間的交流，提高學(xué)術(shù)水平；最后，它能夠有效支持教師的科學(xué)研究，促進科學(xué)進步，提升高等教育質(zhì)量。
二、高校實驗室資源共享現(xiàn)狀
2019年，就有學(xué)者對高校實驗室資源共享存在的問題及對策進行研究。
該研究介紹了高校實驗室資源共享的背景和意義，指出高校實驗室資源共享可以提高資源利用效率，降低成本，促進科研合作和創(chuàng)新能力等方面的優(yōu)勢。
接著，分析了高校實驗室資源共享存在的問題，主要包括資源信息不對稱、共享機制不完善、安全管理薄弱和學(xué)術(shù)不端行為等四個方面。這些問題的存在限制了高校實驗室資源共享的實施和發(fā)展。
隨后提出了對策，主要包括建立共享平臺、完善共享機制、加強安全管理和建立學(xué)術(shù)誠信體系等四個方面。該研究認為，建立高校實驗室資源共享平臺是解決信息不對稱和共享機制不完善問題的有效途徑，加強安全管理和建立學(xué)術(shù)誠信體系則是保障實驗室資源共享安全和促進學(xué)術(shù)誠信的重要措施。
最后，該研究提出了未來高校實驗室資源共享的發(fā)展方向，主要包括加強政策支持、完善法規(guī)制度、推進信息技術(shù)應(yīng)用和加強國際合作等方面。并進一步認為，未來高校實驗室資源共享的發(fā)展需要各方共同努力，以實現(xiàn)高校資源優(yōu)化配置和共享，促進高等教育創(chuàng)新發(fā)展。
2021年，有學(xué)者對長三角地區(qū)高等教育一體化的演進歷程和動力機制進行了探討。
其首先介紹了長三角地區(qū)高等教育一體化的發(fā)展歷程，從2002年開始，長三角地區(qū)高校合作進入了快速發(fā)展階段，之后逐漸形成了以聯(lián)合辦學(xué)、共建中心和互派教師為主要形式的高校合作模式。
接著，分析了長三角地區(qū)高等教育一體化的動力機制，主要包括政策支持、市場需求、資源互補和高校自身發(fā)展需求等四個方面。并指出，政府的政策支持是推動長三角高校合作發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，市場需求和資源互補也是長三角高校合作的重要動力，同時，高校自身發(fā)展需求也是推動長三角高校合作發(fā)展的內(nèi)在因素。
最后，還提出了未來長三角地區(qū)高等教育一體化發(fā)展的建議，包括強化政策支持、加強合作機制建設(shè)、促進高校內(nèi)部改革和提升高等教育國際化水平等方面。并認為，未來長三角地區(qū)高等教育一體化的發(fā)展需要各方共同努力，以實現(xiàn)高等教育資源優(yōu)化配置和共享，推動長三角地區(qū)的經(jīng)濟社會協(xié)同發(fā)展。
有學(xué)者在《長三角區(qū)域高等教育一體化發(fā)展：動因，內(nèi)涵與機制創(chuàng)新》一文中提出，高校之間應(yīng)加強協(xié)作與合作，共同推進高等教育一體化發(fā)展。優(yōu)化人才培養(yǎng)，通過建立校際課程共享機制、學(xué)分互認機制等，實現(xiàn)高等教育資源的優(yōu)化配置。建立聯(lián)合研究機構(gòu)、共享科研資源等機制，推進科研創(chuàng)新，提升長三角地區(qū)的科技創(chuàng)新能力。通過建立人才流動機制，鼓勵高層次人才在長三角地區(qū)流動和就業(yè)，實現(xiàn)人才的高效配置。建立統(tǒng)一的高等教育管理機制，加強對高等教育一體化發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理。
三、高校實驗資源共享體系建設(shè)
高校實驗資源共享體系的構(gòu)建主要包括三個部分：共享體系框架、資源共享方式、資源共享策略與機制。
首先，高校實驗資源共享體系的建設(shè)需要確定共享體系的結(jié)構(gòu)。共享體系應(yīng)分為資源提供者、資源使用者和資源管理平臺三部分。其中，資源提供者負責(zé)提供實驗資源，資源使用者負責(zé)使用實驗資源，資源管理平臺負責(zé)管理實驗資源的共享。
其次，為了促進實驗資源的共享，需要先確定共享資源的方式。一般來說，共享資源的方式包括物理共享、虛擬共享和云共享。物理共享是指高校之間直接共享實驗資源，虛擬共享是指利用虛擬仿真技術(shù)共享實驗資源，云共享是指通過云計算技術(shù)共享實驗資源。
最后，資源共享策略和機制是指高校為促進實驗資源共享而采取的策略和機制。一般來說，資源共享的策略和機制包括資源共享網(wǎng)絡(luò)的建立、資源共享政策的實施、資源共享平臺的建立、資源共享評價體系的建立等。
四、平臺建設(shè)的技術(shù)要點
跨校聯(lián)邦身份認證技術(shù)研究，聯(lián)邦身份認證技術(shù)（Federated Identity）是一種安全的認證技術(shù)，允許一個實體（如一個用戶或應(yīng)用程序）在多個互不相干的系統(tǒng)中使用同一個身份認證信息進行登錄和訪問。這種技術(shù)基于互聯(lián)網(wǎng)標準，如SAML、OpenID Connect和OAuth。它通過使用標準的認證協(xié)議和密鑰管理技術(shù)，使用戶能夠通過單個身份提供者（如上海財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)一身份認證）進行身份驗證，從而在多個不同的Web站點或應(yīng)用程序上訪問受保護的資源。在跨組織的合作項目中，涉及多個組織之間的數(shù)據(jù)和資源共享。使用聯(lián)邦身份認證技術(shù)可以使這些組織之間共享身份驗證信息，從而提高協(xié)作效率。
高校實驗資源一站式服務(wù)大廳是指為了方便高校實驗資源的共享、管理和利用而建立的一個集中化平臺。平臺的主要功能有實驗資源管理、實驗教學(xué)支持、資源共享和開放、數(shù)據(jù)安全和隱私保護、技術(shù)支持和服務(wù)管理，從而提高高校實驗室資源的利用效率和共享水平。
其中，實驗室資源管理，建立高校實驗資源管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對實驗資源的統(tǒng)一管理、查詢和預(yù)約，提高實驗室資源的利用效率；實驗教學(xué)支持，為教師和學(xué)生提供在線實驗教學(xué)服務(wù)，包括在線實驗指導(dǎo)、實驗數(shù)據(jù)收集和分析、實驗報告提交等功能，支持教師和學(xué)生進行線上實驗教學(xué)；資源共享和開放，建立實驗資源共享平臺，支持高校之間、學(xué)科之間、地區(qū)之間的實驗資源共享，促進資源的開放共享；數(shù)據(jù)安全和隱私保護，建立實驗數(shù)據(jù)安全和隱私保護機制，保護實驗資源和實驗數(shù)據(jù)的安全，防止數(shù)據(jù)泄露和濫用；技術(shù)支持和服務(wù)管理，為實驗資源一站式服務(wù)大廳提供技術(shù)支持和服務(wù)管理，包括平臺的設(shè)計和開發(fā)、維護和更新、用戶培訓(xùn)和支持等。
五、實施路徑
首先，構(gòu)建聯(lián)合認證體系。如圖1所示，在當(dāng)前上海財經(jīng)大學(xué)（簡稱“上財”）認證的基礎(chǔ)上進行功能擴展，支持跨校聯(lián)合認證。
圖1 聯(lián)合認證業(yè)務(wù)流程
業(yè)務(wù)流程包括：針對上財教職工和學(xué)生用戶依然保持現(xiàn)有的使用方式，用戶不受影響；其他高校的用戶在申請接入上財認證后，上財認證系統(tǒng)注冊租戶信息，并分配租戶密鑰信息；其他高校調(diào)用上財認證的密鑰校驗接口，獲取認證accessToken；其他高校認證拿到accessToken訪問上財開放共享的實驗教學(xué)資源；上財聯(lián)合認證校驗accessToken有效則放開攔截并定位到目標資源。例如，常州大學(xué)的師生通過常州大學(xué)統(tǒng)一身份認證登錄后，可以安全、高效、便捷地訪問上財優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)資源。
其次，建設(shè)實驗資源一站式服務(wù)大廳。以云共享的方式把實驗數(shù)據(jù)、實驗軟件、實驗課程、數(shù)據(jù)庫等資源服務(wù)化，對外提供標準的一站式訪問。具有一鍵登錄、一鍵預(yù)約、一鍵訪問、隨時隨地等特點，平臺通過云桌面、云應(yīng)用、云終端方式實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫、教學(xué)軟件、實驗環(huán)境的在線共享使用（如圖2所示）。
圖2 實驗資源一站式服務(wù)大廳
再次，為用戶提供實驗資源的全面服務(wù)。一是實驗資源瀏覽，用戶可以通過大廳瀏覽實驗資源的種類、描述、使用方法等信息，以及相應(yīng)的使用規(guī)定、預(yù)約方式。二是實驗資源預(yù)約，用戶可以通過大廳在線預(yù)約需要的實驗資源，包括云數(shù)據(jù)終端、云桌面、云應(yīng)用等，可以選擇預(yù)約時間、預(yù)約周期等。三是實驗資源管理，用戶可以在大廳中管理自己的實驗資源，包括上線、下線、訪問、撤回等。四是實驗資源共享，一站式大廳可以實現(xiàn)實驗資源的共享訪問，以充分利用資源、提高使用效率。五是實驗資源使用方法說明，大廳可以提供實驗資源的幫助服務(wù)，包括云資源的使用方法、實驗操作說明等，幫助用戶更好地使用實驗資源。
最后，實驗教學(xué)資源分類和接入。實驗教學(xué)資源主要分為三種類型，即云桌面、云教學(xué)實驗軟件、云數(shù)據(jù)庫。其中，云桌面提供了經(jīng)管機、常用教學(xué)軟件鏡像、金融計量學(xué)、商品期貨交易理論與實務(wù)、基金管理、程序化交易與實現(xiàn)、量化投資、計算機原理與程序設(shè)計、金融數(shù)據(jù)分析實踐應(yīng)用等特色實驗課程，以及8個學(xué)院各自通用的實驗教學(xué)桌面系統(tǒng)。云教學(xué)實驗軟件已經(jīng)上線了Tableau數(shù)據(jù)可視化軟件、SAS、Matlab等13種教學(xué)軟件的虛擬化版本。云數(shù)據(jù)庫包括同花順金融數(shù)據(jù)終端、私募排排網(wǎng)、東方財富Choice金融終端等供常州大學(xué)的師生科學(xué)研究與教學(xué)實驗使用。
長三角地區(qū)是中國經(jīng)濟發(fā)展最為活躍的區(qū)域之一，也是高等教育資源最為豐富的區(qū)域之一。然而，由于各高校實驗資源相對獨立，導(dǎo)致實驗資源配置不夠合理。有些高校實驗室設(shè)備過剩，有些高校則因為缺乏實驗資源而導(dǎo)致實驗效率較低，影響教學(xué)質(zhì)量。
因此，建立長三角教育協(xié)同發(fā)展的高校實驗資源共享體系十分必要。通過實驗資源共享，可以優(yōu)化實驗資源配置，提高資源利用效率，提升實驗教學(xué)質(zhì)量，促進高校之間的合作與互利共贏，推動區(qū)域內(nèi)高等教育事業(yè)的發(fā)展。下一步，我們將同西部地區(qū)的經(jīng)管類高校建立合作關(guān)系，進一步推進中西部高校實驗教學(xué)資源的共享。
課題：中國高等教育學(xué)會2022年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（22CJ0104）
來源：《中國教育網(wǎng)絡(luò)》2023年10月刊
作者：黃杰1、謝斐1、張敏1、胡俊杰2（作者1單位為上海財經(jīng)大學(xué)實驗中心，作者2單位為上海財經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心）
責(zé)編：陳永杰
本文鏈接：http://www.3ypm.com.cn/news-8-1389-0.html長三角高校構(gòu)建一體化實驗資源共享體系
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